Algumas notas sobre ensinar e aprender

1. Qualquer forma de aprendizagem só se efetiva realmente a partir do momento em que o que está sendo ensinado é significativo aos o-lhos daqueles que estão estudando e aprendendo. Outra forte crença pessoal relacionada ao processo de ensino/aprendizagem relaciona-se ao respeito e à consideração que os educadores devem ter pelos saberes e experiências com as quais os alunos entram na sala de aula. Toda a sua vivência anterior ao encontro com os educadores não pode jamais ser desprezada quando as aulas se iniciam. Esses saberes podem ser muito úteis e enriquecedores. Educação é também uma relação de mão dupla. Mesmo levando-se em conta que há papéis estabelecidos, hierarquia e, obviamente, maior experiência e conhecimento por parte do professor, os ensinamentos também advêm dos estudantes para os demais estudantes e deles para os educadores.
2. A efetivação do processo educativo torna-se eficaz, se na sala de aula a proposição de trabalho também não se restringir a uma relação fria - onde apenas o conhecimento une as pessoas ali presentes.
3. O caráter humano deve aproximar as pessoas e, dessa forma, permitir que, estabelecida uma relação solidária e de empatia, a educação ocorra como deve. Está no livro: "Um dos marcos da nova ciência da aprendizagem é a ênfase na aprendizagem como entendimento.
4. Os estudantes geralmente têm poucas oportunidades de entender ou dar sentido a certos tópicos, pois diversos currículos enfatizam mais a memória que o entendimento. Os livros escolares estão repletos de fatos que os estudantes têm de memorizar, e a maior parte dos testes avalia (apenas) sua capacidade de recordar os fatos".
5. Você se preocupa com a compreensão pelos seus alunos daquilo que está sendo ensinado? Qual é a sua compreensão de entendimento em ensino-aprendizagem? Sua atuação enquanto professor privilegia a memorização? Ou você acredita que pelo seu trabalho o encaminhamento é sempre para o entendimento? Qual é a característica predominante dos livros e recursos que utiliza em sala de aula com seus estudantes? Que metodologias emprega para ensinar quais são caminhos claros e naturais para a compreensão dos temas e quais outros seguem na direção da memorização? Memorizar não é errado. Depende das informações que estão sendo trabalhadas e do propósito ou destino que pretendemos dar a elas! Mas, na maior parte dos casos, a tendência é o encaminhamento de informações que os estudantes acabam apenas memorizando e, ao não ver valor e utilidade para os dados apresentados, acabam, posteriormente, descartando. O que fazer? O princípio de qualquer mudança séria a se efetivar é a autocrítica e a capacidade de imersão nos processos e práticas que estamos adotando em nossas vidas e realidades profissionais nesse exato instante.
6. Não é possível que continuemos entrando em sala de aula desprezando os conhecimentos preexistentes de nossos estudantes. Impor conteúdos, sem levar em conta a experiência de vida, no contato com suas famílias, com as comunidades em que vivem, com a religiosidade, com o meio ambiente, com elementos de cultura com os quais tiveram contatos até a entrada na escola, é, certamente, um erro dos mais grosseiros cometidos pelos educadores. A princípio, todo mundo advoga o que parece ser a idéia mais importante em voga no momento ou mesmo conceitos clássicos consagrados e respeitados por todos. Mas, na prática, o que vemos é a continuidade do velho e tradicional esquema de aulas em que os alunos somente prestam atenção (se é que isso realmente ocorre, já que a escola é tão cansativa, repetitiva e desgastante) e professores despejam informações de forma até mesmo inconsciente - num reprodutivismo sem reflexão, despropositado quanto à formação plena e crítica do aluno, cuja experiência prévia do aluno precisa ser valorizada. Mas não podemos deixar de demonstrar a ele quais são os caminhos da ciência, em contraposição ou como raciocínio melhorado em relação ao conhecimento mais simples, de senso comum trazido pelo estudante de sua experiência no mundo.

Por João Luís Almeida Machado